심리언어학 탐구 3 언어습득과정, 초기언어, 습득이론, 제2언어

초기 언어 발달이란 영유아가 효과적인 의사소통에 필요한 기본 기술을 습득하고 개발하는 과정을 말합니다. 언어 이전의 의사소통, 옹알이, 한 단어 단계 등 다양한 단계를 포함합니다.

 

1. 초기 언어 발달

1.1 언어 이전 의사소통: 첫 단어 이전

언어 이전 의사소통은 영아가 첫 단어를 말하기 전의 기간을 말합니다. 이 단계에서 영아는 눈 맞춤, 표정, 몸짓, 몸짓과 같은 비언어적 수단을 통해 의사소통을 합니다. 그들은 간병인과 번갈아 가며 상호 작용하고 자신의 필요를 표현하며 사회적 교류에 참여합니다. 언어 이전의 의사소통은 사회적 참여, 공동 주의 및 초기 의사소통 기술 개발을 촉진하여 이후 언어 발달을 위한 토대를 마련합니다.

1.2 옹알이: 언어의 소리 탐색

옹알이는 초기 언어 발달에서 중요한 이정표입니다. 다양한 소리와 음절을 포함하는 반복적이고 리드미컬한 발성 생성이 특징입니다. 옹알이는 일반적으로 생후 6~10개월경에 나타납니다. 옹알이 단계에서 영아는 모국어의 소리와 음성 패턴을 실험합니다. 그들은 발성 장치의 가능성을 탐색하면서 다양한 자음-모음 조합(예: "바바바" 또는 "다다다")을 생성합니다. 옹알이는 영아가 조음 기술, 청각 식별 및 음운 인식을 개발하는 데 도움이 됩니다.

1.3 한 단어 단계: 어휘 구축

한 단어 단계는 아동이 인식할 수 있는 첫 번째 단어를 생성하기 시작할 때 초기 언어 발달에서 중요한 이정표를 표시합니다. 이 단계는 일반적으로 생후 10~14개월에 발생하지만 시기는 다를 수 있습니다. 한 단어 단계에서 아이들은 한 단어를 사용하여 자신의 필요, 욕구 및 관심을 표현합니다. 그들은 환경에서 단어를 배우고 모방함으로써 점차적으로 어휘력을 구축합니다. 처음에 그들의 단어는 대상 단어의 단순화된 버전이거나 근사치일 수 있습니다. 한 단어 단계는 아이들이 단어를 사물, 행동 또는 사람과 연관시키기 때문에 상징적 의사소통의 시작을 나타냅니다. 문법, 문장 구성 및 더 복잡한 언어 기술의 후속 개발을 위한 단계를 설정합니다.

2. 언어 습득 이론

2.1 행동주의적 접근: 조건화와 모방

언어 습득에 대한 행동주의적 접근법은 언어 기술 개발에서 환경적 요인, 특히 조건화와 모방의 역할을 강조합니다. 행동주의자들에 따르면, 아이들은 자극-반응 연합과 강화 과정을 통해 언어를 습득합니다. 이러한 관점에서 아동은 보호자로부터 듣는 말을 모방하고 올바른 발화에 대한 긍정적인 강화를 받음으로써 언어를 배웁니다. 반복과 강화를 통해 아이들은 점진적으로 어휘, 문법 및 기타 언어 기술을 습득합니다. B.F. Skinner의 조작적 조건화 이론과 같은 행동주의 이론은 관찰 가능한 행동과 외부 요인을 언어 습득에 대한 주요 영향으로 집중합니다.

2.2 타고난 메커니즘: 보편적인 문법 및 언어 습득 장치

타고난 메커니즘의 관점은 인간이 타고난 언어 능력과 언어 습득을 촉진하는 성향을 가지고 태어난다고 제안합니다. 이 견해는 외부 자극보다는 내부 요인의 역할을 강조함으로써 행동주의적 접근에 도전합니다. 이 접근법에서 영향력 있는 이론 중 하나는 Noam Chomsky가 제안한 Universal Grammar(UG)입니다. UG는 인간이 생물학적으로 언어를 습득하는 경향이 있으며 모든 언어의 기본 원리와 구조에 대한 타고난 지식을 가지고 있다고 가정합니다. UG에 따르면 아이들은 언어 습득을 안내하는 일련의 언어별 규칙과 매개 변수를 가지고 태어납니다. LAD(Language Acquisition Devices)는 타고난 메커니즘 프레임워크 내에서 가정된 인지 메커니즘입니다. LAD는 언어 습득을 촉진하는 특화된 뇌 구조 또는 프로세스로 여겨집니다. 아이들이 언어 입력에서 규칙성을 추출하고 문법 지식을 개발할 수 있습니다.

2.3 사회적 상호작용론자 관점: 사회적 상호작용을 통한 언어

사회적 상호작용론적 관점은 언어 습득에서 사회적 상호작용과 의사소통적 교환의 역할을 강조합니다. 이 견해는 언어 발달이 사회적 상호 작용과 아동과 보호자 간의 상호 작용의 맥락에서 발생한다는 점을 강조합니다. 이러한 관점에 따르면, 아동은 양육자가 제공하는 공동의 관심, 차례로 돌봄 및 비계를 통해 언어를 습득합니다. 사회적 상호 작용을 통해 아이들은 언어의 화용론을 배우고 대화 기술을 개발하며 문화 및 맥락 지식을 습득합니다. Lev Vygotsky 및 Jerome Bruner와 같은 연구원은 사회적 상호 작용주의 관점에 기여하여 언어 발달을 형성하는 데 있어 사회적 및 문화적 영향의 중요성을 강조했습니다. 사회적 상호작용론적 관점은 언어 습득의 역동적인 특성을 인식하고 언어 학습의 상호작용 및 의사소통 측면을 강조합니다.

3. 제2 언어 습득

3.1 결정적 시기 가설: 연령이 언어 학습에 미치는 영향

결정적 기간 가설은 일반적으로 유아기에 언어 습득을 위한 최적의 기간이 있다고 제안합니다. 이는 개인이 결정적 시기가 시작되기 전에 학습을 시작하면 제2 언어에 대해 원어민과 같은 능력을 달성할 가능성이 더 높다는 것을 시사합니다.
이 가설에 따르면 개인이 사춘기 이후에 이르면 언어 학습 능력이 저하됩니다. 뇌의 가소성이 감소하여 원어민 수준의 언어 능력을 습득하기가 더 어려워진다고 합니다. 결정적 시기의 정확한 기간과 특성에 대해서는 여전히 논쟁의 여지가 있지만 연구에 따르면 제2 언어에 대한 조기 노출은 발음, 문법 및 전반적인 언어 능력 측면에서 이점을 제공합니다. 그러나 개인은 원어민과 같은 유창성을 달성하는 데 특정 문제에 직면할 수 있지만 중요한 기간 이후에도 여전히 제2 언어를 성공적으로 배울 수 있습니다.

3.2 이중 언어 사용: 인지 및 언어적 이점

이중 언어 구사 능력은 두 가지 언어를 능숙하게 사용할 수 있는 능력을 말합니다. 연구에 따르면 이중 언어 사용은 다양한 인지 및 언어적 이점을 제공합니다. 인지적으로, 2개 국어를 사용하는 개인은 종종 더 나은 주의 제어, 인지 유연성 및 문제 해결 기술과 같은 향상된 실행 기능을 보여줍니다. 언어 사이를 전환하고 다른 언어를 사용하는 동안 한 언어를 억제해야 하는 끊임없는 필요성은 이러한 인지 능력을 강화합니다. 언어적으로, 이중 언어를 사용하는 개인은 금속 언어 인식 및 언어 구조 및 뉘앙스에 대한 더 큰 민감성과 같은 고급 언어 처리 기술을 나타냅니다. 그들은 종종 복잡한 문장 구조를 이해하고 생성하는 데 더 능숙하며 더 광범위한 어휘 목록을 가지고 있습니다. 또한 이중 언어 사용은 사회적 및 문화적 이점을 제공하여 개인이 다른 커뮤니티, 문화 및 관점에 참여할 수 있도록 합니다. 2개 국어를 사용하는 개인은 더 넓은 범위의 사람들과 의사소통할 수 있고, 다양한 자원에 접근할 수 있으며, 다양한 언어와 문화의 풍부함을 이해할 수 있습니다. 이중 언어 사용의 이점은 각 언어의 숙달 수준, 습득 연령, 언어 사용 빈도와 같은 요인에 따라 달라질 수 있다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 그러나 전반적으로 이중 언어 사용은 인지 발달, 언어 능력 및 사회적 연결에 긍정적인 영향을 미치는 귀중한 자산으로 인식되어 왔습니다.

4. 결론

결론적으로, 심리언어학은 인간 언어 처리의 기저에 깔린 복잡한 메커니즘을 탐구할 수 있는 매혹적인 렌즈를 제공합니다. 말의 생산에서 의미의 이해 및 언어 습득에 이르기까지 심리 언어학 연구는 우리의 언어 능력을 가능하게 하는 인지 과정에 대해 조명했습니다. 인간의 마음속에 있는 언어의 신비를 풀어냄으로써 심리언어학은 교육, 언어학, 인지과학, 의사소통 장애와 같은 분야에 기여합니다. 언어 처리의 복잡성에 대해 계속해서 더 깊이 파고들면서 심리언어학은 인류의 가장 놀라운 능력 중 하나인 언어의 힘에 대한 이해를 높이는 데 없어서는 안 될 도구로 남아 있습니다.